2
Рабочая программа по истории в 10-11 классе разработана в соответствии
с требованиями ФГОС СОО с учетом примерной программы ООП СОО ФГОС,
авторской рабочей программы «Всеобщая история» 5-10 класс для базового
уровня под редакцией: О.Ю. Стрелова. М.: Издательство «Дрофа», 2017 год,
требований к результатам освоения ООП СОО, примерная рабочая программа к
учебнику В.А.Никонова, С.В.Девятова «История. История России. 1914 г.начало XXI в.» для 10–11 классов общеобразовательных организаций Базовый и
углублённый уровни В 2-х частях Соответствует Федеральному
государственному образовательному стандарту М.: Издательство «Русское
слово» 2019.
При составлении программы учтена новая концепция УМК по
отечественной истории, основанная на историко-культурном стандарте и
синхронизация блока всеобщей истории и истории России, в связи с переходом
на линейную структуру изучения предмета «История»
1. Планируемые результаты изучения учебного предмета «История»
Выпускник научится (базовый уровень)

Выпускник получит возможность
научиться (повышенный уровень)
Всеобщая история. Новейшая история (10-11 класс)

Выпускник научится:
• рассматривать историю России как
неотъемлемую
часть
мирового
исторического процесса;
• знать основные даты и временные
периоды всеобщей истории из раздела
дидактических единиц;
• определять
последовательность
и
длительность
исторических
событий,
явлений, процессов;
• характеризовать место, обстоятельства,
участников,
результаты
важнейших
исторических событий;
• представлять культурное наследие
России и других стран;
• работать с историческими документами;
• сравнивать различные исторические
документы,
давать
им
общую
характеристику;
• критически анализировать информацию
из различных источников;
• соотносить иллюстративный материал с
историческими событиями, явлениями,
процессами, персоналиями;
• использовать
статистическую
(информационную)
таблицу,
график,
диаграмму как источники информации;

•
владеть системными историческими
знаниями,
служащими
основой
для
понимания места и роли России в мировой
истории, соотнесения (синхронизации)
событий и процессов все­ мирной,
национальной и региональной/локальной
истории;
•
характеризовать
особенности
исторического пути России, ее роль в
мировом сообществе;
•
определять исторические предпосылки,
условия,
место
и
время
создания
исторических документов;
•
использовать
приемы
самостоятельного поиска и критического
анализа историко­социальной информации в
Интернете, на телевидении, в других СМИ,
ее систематизации и представления в
различных знаковых системах;
•
определять причинно­следственные,
пространственные, временные связи между
важнейшими
событиями
(явлениями,
процессами);
•
различать в исторической информации
факты и мнения, исторические описания и
исторические объяснения;
•
находить и правильно использовать
картографические
источники
для

3
• использовать аудиовизуальный ряд как
источник информации;
• составлять описание исторических
объектов и памятников на основе текста,
иллюстраций, макетов, интернет­ресурсов;
• работать
с
хронологическими
таблицами, картами и схемами;
• читать легенду исторической карты;
• владеть
основной
современной
терминологией
исторической
науки,
предусмотренной программой;
• демонстрировать умение вести диалог,
участвовать в дискуссии по исторической
тематике;
• оценивать роль личности во всеобщей
истории ХХ в.;
• ориентироваться
в дискуссионных
вопросах всеобщей истории ХХ в. и
существующих в науке их современных
версиях и трактовках.
• демонстрировать умение сравнивать и
обобщать исторические события российской
и мировой истории, выделять ее общие
черты и национальные особенности и
понимать роль Рос­ сии в мировом
сообществе;
• устанавливать аналогии и оценивать
вклад разных стран в сокровищницу
мировой культуры;
• определять место и время создания
исторических документов;
• проводить
отбор
необходимой
информации и использовать информацию
Интернета, телевидения и других СМИ при
изучении
политической
деятельности
современных руководителей России и
ведущих зарубежных стран;
• характеризовать современные версии и
трактовки важнейших проблем всемирной
истории;
• понимать объективную и субъективную
обусловленность оценок российскими и
зарубежными историческими деятелями
характера и значения социальных реформ и
контрреформ,
внешнеполитических
событий, войн и революций;
• использовать
картографические
источники для описания событий и
процессов новейшей истории и привязки их
к месту и времени;
• представлять
историческую
информацию в виде таблиц, схем, графиков
и др., заполнять контурную карту;

реконструкции исторических событий,
привязки их к конкретному месту и времени;
•
презентовать
историческую
информацию в виде таблиц, схем, графиков;
•
соотносить и оценивать исторические
события
локальной,
региональной,
общероссийской и мировой истории ХХ в.;
•
обосновывать с опорой на факты,
приведенные
в
учебной
и
научно­популярной
литературе,
собственную точку зрения на основные
события истории Новейшего времени;
•
применять приемы самостоятельного
поиска
и
критического
анализа
историко­социальной
информации,
ее
систематизации
и
представления
в
различных знаковых системах;
•
критически
оценивать
вклад
конкретных
личностей
в
развитие
человечества;
•
изучать
биографии
политических
деятелей, дипломатов, полководцев на
основе
комплексного
использования
энциклопедий, справочников;
•
объяснять, в чем состояли мотивы, цели
и результаты деятельности исторических
личностей и политических групп в истории;
•
самостоятельно
анализировать
полученные данные и приходить к
конкретным
результатам
на
основе
вещественных данных, полученных в
результате исследовательских раскопок;
•
объяснять, в чем состояли мотивы, цели
и результаты деятельности исторических
личностей и политических групп в истории;
•
давать
комплексную
оценку
историческим периодам (в соответствии с
периодизацией,
изложенной
в
историко­культурном стандарте), проводить
временной и пространственный анализ.
•
использовать
принципы
структурно­функционального, временнóго и
пространственного анализа при работе с
источниками,
интерпретировать
и
сравнивать
содержащуюся
в
них
информацию с целью реконструкции
фрагментов
исторической
действительности, аргументации выводов,
вынесения оценочных суждений;
•
анализировать и сопоставлять как
научные, так и вненаучные версии и оценки
исторического
прошлого,
отличать
интерпретации, основанные на фактическом

4
• соотносить
историческое
время,
материале, от заведомых искажений,
исторические события, действия и поступки
фальсификации;
исторических личностей ХХ в.;
•
устанавливать
• обосновывать
собственную
точку
причинно­следственные, пространственные,
зрения по ключевым вопросам истории
временные связи исторических событий,
Новейшего времени с опорой на материалы
явлений, процессов на основе анализа
из разных источников, знание исторических
исторической ситуации;
фактов,
владение
исторической
•
определять и аргументировать свое
терминологией;
отношение к различным версиям, оценкам
• приводить аргументы и примеры в
исторических событий и деятельности
защиту своей точки зрения;
личностей на основе представлений о
• применять полученные знания при
достижениях историографии;
анализе современной политики России;
• владеть
элементами
проектной
деятельности.
История. История России. 1914 г. - начало XXI в. (10-11 класс)
Выпускник научится:
• характеризовать
этапы
становления
•
применять элементы
исторической науки;
источниковедческого анализа при
• раскрывать сущность методов исторического
работе с историческими
познания и применять их на практике;
материалами (определение
• формулировать
принципы
периодизации
принадлежности и достоверности
истории развития человечества;
источника, обстоятельства и цели
• определять роль исторической науки и
его создания, позиций авторов и
исторического познания в решении задач
др.), излагать выявленную ин­
прогрессивного развития России в глобальном мире;
формацию, раскрывая ее
• датировать важнейшие события и процессы
познавательную ценность;
мировой истории, характеризовать их в контексте
•
целенаправленно применять
конкретных исторических периодов и этапов
элементы методологических знаний
развития человечества;
об историческом процессе,
• владеть
современной
терминологией
начальные историографические
исторической науки, предусмотренной программой;
умения в познавательной,
• характеризовать особенности исторического
проектной,
пути России и оценивать её роль в мировом
учебно­исследовательской
сообществе;
деятельности, социальной практике,
• анализировать современные версии и трактовки
поликультурном общении,
важнейших проблем отечественной и всемирной
общественных обсуждениях и т. д.;
истории;
•
знать основные подходы
• проводить поиск исторической информации в
(концепции) в изучении истории;
источниках разного типа;
•
знакомиться с оценками
• критически
анализировать
источник
«трудных» вопросов истории;
исторической
информации
(характеризовать
•
работать с историческими
авторство источника, время, обстоятельства и цели
источниками, самостоятельно
его создания);
анализировать документальную
• анализировать историческую информацию,
базу по исторической тематике;
представленную в разных знаковых системах (текст,
•
оценивать различные
карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);
исторические версии;
• различать в исторической информации факты и
•
корректно использовать
мнения, исторические описания и исторические
терминологию исторической науки
объяснения;
в ходе выступления, дискуссии и т.
• готовить сообщения, презентации и рефераты по
д.;
исторической тематике;
•
представлять результаты
• устанавливать причинно-следственные связи
историко­познавательной
между явлениями, пространственные и временные
деятельности в свободной форме с

5
рамки изучаемых исторических процессов и
явлений;
• вести диалог и обосновывать свою точку зрения
в дискуссии по исторической тематике.

ориентацией на заданные параметры
деятельности.

2.Содержание учебного предмета «История»
10-11 КЛАСС
Всеобщая история. Новейшая история. (56 ч.)
Тема 1. Первая мировая война и ее последствия
Мир накануне Первой мировой войны. Индустриальная цивилизация в ряде стран
Европы и Северной Америки в начале XX в. Создание машинного производства. Массовое
производство продукции. Жесткая специализация. Демографический взрыв. Переход от
аграрного общества к индустриальному обществу среднеразвитых стран мира. Империализм.
Слияние капиталов и образование крупных финансовых и промышленных монополий.
Господство над миром стран Западной Европы и США. Политическое оформление раздела
мира в виде создания колониальных империй. Жестокая эксплуатация порабощенных
народов. Разрушение традиционной культуры колониальных стран и одновременное
приобщение народов Азии и Африки к европейской цивилизации. Пробуждение Азии.
Перемены в Иране, Османской империи, Китае, Индии. Технологический рывок. Массовое
внедрение технических средств в жизнь. Разработка и испытание средств уничтожения людей.
Рабочее движение и социализм. Профессиональные союзы. Требования социал­демократов.
Анархо­синдикалисты. Успехи рабочего движения. Национализм, шовинизм и пацифизм.
Складывание в Европе военно­политических блоков — Антанты (в составе Великобритании,
Франции и России) и Тройственного союза (в составе Германии, Австро­Венгрии и Италии).
Причины острых противоречий, переросших в мировую войну.
Первая мировая война. Начало войны. Повод для мировой войны. Объявление
Германией войны России, затем Франции. Вступление в войну против Германии
Великобритании. План Шлиффена. Первый год войны. Успехи и поражения
противоборствующих сторон. Геноцид армянского народа. Попытки Германии ликвидировать
Восточный фронт не увенчались успехом. Переход к позиционной войне. Оформление
Четверного со­ юза (в составе Германии, Австро­Венгрии, Османской империи, Болгарии).
Борьба на истощение. Изменение соотношения сил.
Брусиловский прорыв. Вступление в войну США. Заключение Брестского мира
большевиками и представителями стран Чет­ верного союза. Капитуляция стран Четверного
союза. Капитуляция Германии.
Революционная война после Первой мировой войны. Образование новых
национальных государств. Распад четырех империй. Подъем национальных движений.
Ноябрьская революция в Германии и Веймарская республика. О. Эрерт. К. Каутский. К.
Либкнехт и Р. Люксембург. Итоги революции в Германии. Советская власть в Венгрии.
Советское правительство Венгрии. Антикоммунистическая диктатура М. Хорти.
Революционное движение и создание Коммунистического интернационала (Коминтерна).
Оппортунизм. Образование Турецкой Республики. М. Кемаль и его реформы.
Тема 2. Мир после мировой войны

6
Версальско­Вашингтонская система. Планы послевоенного устройства мира.
Позиция России. Требования Антанты.
«14 пунктов» президента США В. Вильсона. Парижская мирная конференция и ее
итоги. Версальская система. Обязательства Германии. Подмандатные территории. Лига
Наций. Рапалльское соглашение и признание СССР. Вашингтонская конференция. Попытка
ограничить гонку вооружений в мировом масштабе. Изменение Версальской системы.
Создание Версальско­Вашингтонской системы для регулирования отношений между
сильнейшими державами мира. Унижение национальных чувств немцев обусловило
стремление Германии к реваншу. Попытки стран­победительниц уступками ослабить протест
побежденных. План Ч. Дауса. Локарнские соглашения. Страны Запада в 1920­х годах.
Послевоенная стабилизация.
Кейнсианство. Экономический бум. Быстрое развитие капиталистического хозяйства.
Фордизм. Возникновение массового общества. Использование средств массовой информации.
Господство индивидуализма. Демократизация общества в странах Европы. Влияние
социалистических партий и профсоюзов, их успехи в борьбе за власть. Развитие культуры.
Функционализм французского архитектора Ле Корбюзье. Кинематограф как общедоступное
развлечение. Теория относительности А. Эйнштейна. Авангардизм в искусстве. П. Пикассо.
Сюрреализм С. Дали. Критика капиталистического общества в литературе.
Авторитарные режимы в Европе. Итальянский фашизм. Формирование авторитарных
режимов. Болгария, Польша и Испания. Б. Муссолини и идеи фашизма. «Чернорубашечники»
— главная сила фашистской партии. Создание фашистского режима. Позиция короля Виктора
Эммануила III. Дж. Маттеотти. Фашистский режим в Италии. Строительство Б. Муссолини
тоталитарного государства. Общество всеобщего контроля над массами со стороны
государства. Переход Б. Муссолини к этатизму. Прикрепление работников к рабочим местам,
регулирование государством цены и зарплаты. Борьба с фашизмом. Режим Э. Дольфуса в
Австрии. Сохранение демократических свобод во Франции.
Национально­освободительное движение в странах Востока. Китай после Синьхайской
революции. Президент Сунь Ятсен. Основание Гоминьдана — Национальной партии.
«Движение 4 мая». Создание Национально­революционной армии (НРА). Реорганизация
Гоминьдана. Создание Коммунистической партии Китая (КПК). Революция 1925—1927 гг. в
Китае и Северный поход. Режим Чан Кайши и борьба с коммунистами. Мао Цзэдун. «Великий
поход Красной армии». Нападение Японии на Китай. Начало антиколониальной борьбы в
Индии. Махатма Ганди и его идея ненасильственного сопротивления (сатьяграхи).
Столкновения индийцев с англичанами. Репрессии колониальных властей. Заключение М.
Ганди в тюрьму. Книга М. Ганди «Моя жизнь». Подъем национально­освободительного
движения в Индии. Выборы в местные органы власти. Опубликование конституции страны.
Тема 3. Великая депрессия и наступление тоталитаризма
Великая депрессия. Преобразования Ф. Рузвельта в США. Начало Великой депрессии.
Причины Великой депрессии. Мировой экономический кризис. Социально­политические
последствия Великой депрессии. Положение в стране. Мафия. Победа Ф. Д. Рузвельта на
выборах президента в США. «Новый курс» Ф. Д. Рузвельта. Упорядочение производства и
распределения товаров в США. Снижение социальной напряженности в стране.
Государственное регулирование экономики. Социальное государство. Роль государства в
экономике стран Европы и Латинской Америки. Новая экономическая политика (нэп) в СССР.
«Скандинавская модель» развития и «шведский социализм» — демократические варианты

7
регулирования экономики. Народный фронт Франции и его политика
государственного регулирования («дирижизм»). Деятельность президента Мексики Л.
Карденаса.
Нарастание агрессии и борьба за мир. Германский нацизм. Нарушение
Версальско­Вашингтонской системы. Агрессия Японии против Китая. Нападение Италии на
Абиссинию
(Эфиопию).
Наступление
нацистов.
А.
Гитлер.
Немецкая
национал­социалистическая рабочая партия (НСДАП). Книга А. Гитлера «Майн кампф».
Национал­социализм (нацизм). «Пивной» путч. Установление нацистской диктатуры. Приход
нацистов к власти. Поджог Рейхстага. «Ночь длинных ножей». Объявление Гитлера
пожизненным президентом и фюрером (вождем). Фашистский режим в Германии.
Государственное регулирование экономики. Немецкий трудовой фронт. Экономический
подъем Германии.
Рост международной напряженности. Подготовка Германии к войне: создание
первоклассной авиации, организация производства самолетов, танков, подводных лодок,
артиллерии, введение всеобщей повинности, выход из Лиги Наций. Заключение союза
Германии, Японии и Италии. Сотрудничество социалистов, коммунистов и левых демократов
в форме создания блоков этих сил — Народных фронтов, выступавших против фашизма.
Победа Народных фронтов на выборах в ряде стран. Народный фронт в Испании. Гражданская
война в стране. Мятеж генерала Франко, провозглашение его главой государства. Революция
в Испании. Политика «невмешательства» стран Запада в гражданскую войну в Испании.
Помощь СССР республиканцам. Противоречия в Народном фронте. Победа франкистов.
Отражение испанских событий в произведениях С. Дали и П. Пикассо. «Умиротворение
агрессора» и Мюнхенское соглашение. Насильственное присоединение (аншлюс) Австрии к
Германии. Требование Гитлера о передаче отдельных районов Чехословакии. Политика
«умиротворения» Великобритании и Франции по отношению к Германии. Договор о
ненападении Молотова—Риббентропа и секретные приложения к нему о раз­ деле сфер
влияния Германии и СССР в Восточной Европе.
Тема 4. Вторая мировая война
Причины нового мирового конфликта. Стремление фашизма к мировому господству.
Разгром Польши, объявление Великобританией и Францией войны Германии. Начало Второй
миро­ вой войны. Блицкриг. Решение И. В. Сталиным «польского во­ проса». Присоединение
к СССР Западной Белоруссии и Западной Украины. «Странная война». Захват Германией
Дании и Норвегии. У. Черчилль — сторонник решительной борьбы с фашизмом. Оккупация
Германией значительной территории Франции. Создание зависимого от Германии государства
на юге Франции во главе с маршалом А. Ф. Петеном и антифашистского комитета
«Свободная Франция» во главе с генералом Ш. де Голлем в Англии.
Германо­британская борьба («Битва за Англию») и захват гитлеровцами Балкан. Вступление
советских войск на территорию Финляндии. Взятие Выборга. Включение Эстонии, Латвии и
Литвы в состав СССР, присоединение Бессарабии и Северной Буковины. Рост
советско­германских противоречий.
Вторая мировая война: СССР и союзники. Нападение Германии на СССР. Начало
Великой Отечественной войны. Гитлеровский план «Барбаросса». Разгром советского
Западного фронта. Контрнаступление Красной армии под Москвой. Срыв плана «Барбаросса».
Нападение Японии на США и создание Антигитлеровской коалиции. Битва под
Сталинградом. Капитуляция гитлеровцев в Тунисе. Сражение на Курской дуге — коренной

8
перелом в войне. Жизнь во время войны. Нацистский план «Ост». Холокост.
Труженики тыла. Движение Сопротивления и коллаборационизм.
Разгром Германии и Японии. Тегеранская конференция и ее решения. Открытие
второго фронта и наступление союзников. Переход союзников Германии — Румынии и
Болгарии — на сторону Антигитлеровской коалиции. Подъем антифашистской борьбы:
действие партизанских армий в Польше, восстание словацких антифашистов. Висло­Одерская
операция. Крымская (Ялтинская) конференция и ее итоги. Взятие Берлина. Подписание В.
Кейтелем Акта о безоговорочной капитуляции. Раз­ гром Японии. Окончание Второй мировой
войны. Потсдамская конференция и итоги войны. Политика союзников по Антигитлеровской
коалиции в отношении Германии («четыре Д»). Решение конференции в Сан­Франциско о
создании Организации Объединенных Наций (ООН).
Тема 5. «Холодная война»
Начало «холодной войны». Формирование биполярного мира. Борьба
государственно­социалистического
(коммунистического)
и
государственно­монополистического (капиталистического) вариантов индустриального
общества получила название «холодная война». Раскол мира на два лагеря. План Маршалла.
Доктрина Трумэна. Создание Организации Североатлантического договора (НАТО) в составе
США, Канады и большинства стран Западной Европы и Организации Варшавского договора
в составе СССР и стран Восточной Европы. Установление коммунистических режимов в
странах Восточной Европы. Режимы «народной демократии», допускавшие существование
реальной многопартийности и многосекторной экономики. Установление во всех странах
Восточной Европы власти коммунистов и их союзников. Раскол Германии на Федеративную
Республику Гер­ мании, объединившую земли западной зоны оккупации, и Германскую
Демократическую Республику, созданную в советской зоне оккупации, где власть получила
Социалистическая единая партии Германии (СЕПГ). Советско­югославский конфликт и
террор в Восточной Европе. Создание Коминформа для согласования деятельности
коммунистов разных стран. Лидер югославских коммунистов И. Броз Тито. Позиция СССР в
отношении Югославии. Сталинские репрессии. «Охота на ведьм» — репрессии, направленные
против инакомыслящих в странах Запада и США. Сенатор Дж. Маккарти.
Гонка вооружений. Берлинский и Карибский кризисы. Наращивание вооружений.
Создание военно­промышленных комплексов (ВПК). Массовые демонстрации в разных
странах мира против применения атомного оружия. Картина П. Пикассо «Голубь мира».
Ракетно­космическое соперничество. Успехи в освоении космоса. Ю. Гагарин — первый
космонавт планеты. Исследования с помощью космических станций Луны, Венеры, Марса.
Международные отношения в 1950­е годы. Улучшение международных отношений после
смерти И. Сталина. Нормализация советско­югославских отношений. «Доктрина
Эйзенхауэра». Визит Н. С. Хрущева в США. Ухудшение советско­ американских отношений
в 1960 г. Президент США Дж. Кеннеди. Берлинский кризис. Берлинская стена — символ
раздела Европы и символ «холодной войны». Карибский кризис. Размещение советским
правительством ядерных ракет на Кубе. Морская блокады Кубы США. Состояние боевой
готовности в СССР и США. Достижение компромисса лидерами двух стран. Договор о
запрещении ядерных испытаний в трех средах: в атмосфере, космосе и в воде.
Восточная и Юго­Восточная Азия в 1940—1970­х годах. Войны и революции.
Гражданская война в Китае. Образование Ки­ тайской Народной Республики. «Два Китая».
Война в Корее. Раскол на два государства — Корейскую Народно­Демократическую

9
Республику (КНДР) на севере и Республику Корея на юге. Вооруженная борьба между
ними. Национально­освободительные движения в Юго­Восточной Азии. Провозглашение
Демократической Республики Вьетнам (ДРВ). Хо Ши Мин. Капитуляция французов,
независимость Вьетнама, Лаоса, Камбоджи. Начало новой войны в Индокитае. Армия
«красных кхмеров» (камбоджийцев) во главе с коммунистом Пол Потом. Американское
вмешательство во Вьетнаме. Экологическая война. Победа коммунистов в Индокитае.
Парижский мир 1973 г. Провозглашение единой Социалистической Республики Вьет­ нам.
Поражение США во Вьетнаме.
«Разрядка». Советско­китайский конфликт. Претензии китайского руководства к
СССР. Усиление нестабильности в мире. Договор о нераспространении ядерного оружия.
Причины «раз­ рядки». Визиты Р. Никсона в КНР и СССР. Договор ОСВ­1 и ПРО. Визит Л.
И. Брежнева в США. Договор ОСВ­2. Хельсинкский акт. Возникновение общественных
хельсинкских групп в некоторых странах Восточной Европы и США. Ракетный кризис в
Европе. «Нулевой вариант» нового президента США Р. Рейгана. Гражданская война в
Афганистане. Ввод советских войск в Афганистан. Национально­освободительная война
афганцев против советских войск. Возвращение к поли­ тике «холодной войны».
Тема 6. Развитые индустриальные страны в середине ХХ — начале XXI века
Возникновение «общества потребления». Социальное государство — государство
благоденствия. Изменение положения женщин. Рост численности среднего класса. Цель
жизни людей — потребление жизненных благ, позиция деятелей искусства в этом вопросе.
Новый образ жизни и новые лидеры. Президент США Дж. Кеннеди. Возникновение
Европейского экономического сообщества. Создание Совета Европы. Европейское
объединение угля и стали. Европейское экономическое сообщество (ЕЭС). Западногерманское
«экономическое чудо». К. Аденауэр. Концепция социального рыночного хозяйства.
Возникновение Пятой республики во Франции. Президент Ш. де Голль и его политика.
Консервативная и трудовая Великобритания. Соперничество консерваторов и либералов.
Положение страны после распада британской колониальной системы.
Массовые народные движения 1960­х годов. Проблема прав человека. Принятие
Ассамблеей ООН Всеобщей декларации прав человека. Содержание этого документа.
Движение против расовой дискриминации в США. М. Л. Кинг. Закон о гражданских правах
президента Л. Джонсона. Новые течения в идеологии и культуре. Движение солидарности с
американскими студентами. Движение хиппи. Поп­арт в искусстве. Рок­музыка. Британская
группа «Битлз». «Красный май» в Париже. Молодежные «бунты» во Франции. Кризис Пятой
республики. Социальный кризис конца 1960­х годов и его значение. «Бурные шестидесятые»
и их итоги.
Изменения в жизни стран Запада во второй половине XX — начале XXI в.
Информационная революция. Интернет. Компьютеризация. Энергетический и экологический
кризисы. Война Государства Израиль и арабских стран. Сокращение количества нефти,
поступавшей из Ближневосточного региона в страны Запада. Зависимость экономики стран
Запада от энергетических ресурсов других стран. Снижение потребления нефти и
использование более дешевых и экологически чистых видов энергии: ветровой, солнечной.
Создание Римского клуба для изучения глобальных (мировых) проблем. Неутешительные
прогнозы исследования, проведенного учеными Клуба: ограниченность природных ресурсов,
нарушение равновесия окружаю­ щей среды и отравление среды обитания человека.
Возникновение влиятельных экологических объединений в защиту живой природы, в

10
частности «Гринписа», «Зеленого движения», «партии зеленых», «экологических
общин». Изменение социальной структуры стран Запада. Специалисты по широкому кругу
проблем — образованные люди, постоянно совершенствующие свою подготовку («белые
воротнички»). «Синие воротнички» (рабочие). Доминантные позиции в «обществе
потребления» сферы обслуживания и области информатики по числу занятых в них людей.
Вывод транснациональными корпорациями экологически грязной промышленности в страны
Азии, Африки и Латинской Америки. Демократизация стран Запада и терроризм. Рост
активности гражданского общества. «Уотергейтское дело» в США. Падение режима «черных
полковников» в Греции. Свержение авторитарного режима в Португалии. Принятие Испанией
Конституции, вводившей парламентскую систему и широкую автономию провинций при
сохранении конституционной монархии. Использование некоторыми группировками в
странах Запада террористической борьбы, в частности «Красные бригады» в Италии.
Неоконсерватизм и неоглобализм. Премьер­министр Великобритании М. Тэтчер.
Американский президент Р. Рейган. Канцлер ФРГ Г. Коль. Снятие экономических преград
между государствами обусловило окончательное приобретение рынком глобального
характера. Страны Запада на рубеже XX—XXI вв. Победа социал­демократов на выборах в
Германии (Г. Шрёдер, позднее А. Меркель) и Великобритании (Т. Блэр), продолжение
политики неоконсерваторов. Смена власти в США: Б. Клинтон, Дж. Буш­младший, Б. Обама,
Д. Трамп. Возникновение Европейского союза, его политика и проблемы.
Тема 7. Страны социалистического блока в 1950—1980­х годах. Пути их
развития на рубеже ХХ—ХХI веков
Достижения и кризисы «реального социализма». Возникновение мировой системы
социализма. Диссиденты. Страны Восточной Европы: неэффективная бюрократическая
экономика, директивное планирование, дефицит товаров, тяжелое положение сельского
хозяйства. Недовольство населения существующим положением. Движения за
восстановление демократии в некоторых странах Восточной Европы. Кризисы в Польше и
Венгрии. И. Надь. «Пражская весна» 1968 г. А. Дубчек. «Программа действий» КПЧ,
провозглашение лозунга построения «социализма с человеческим лицом». Оккупация
Чехословакии войсками стран Варшавского договора, ее итоги. Положение польской
экономики. Волнения рабочих. Создание правозащитной организации «Комитет
общественной самообороны — Комитет защиты рабочих». Независимый профсоюз
«Солидарность». Л. Валенса. В. Ярузельский. Югославский социализм. И. Броз Тито.
Усиление автономии союзных республик в составе Югославии. Выход Албании из состава
СЭВ. Рост националистических настроений в республиках Югославии.
Коммунистические режимы в Азии. Строительство социализма в Китае. Приход к
власти коммунистической партии и ее деятельность. Мао Цзэдун. Маоизм. Политика
«большого скачка». Крах экономики страны. «Культурная революция». Создание отрядов
«красных охранников» (хунвэйбинов). Рыночные реформы в Китае после смерти Мао
Цзэдуна. Дэн Сяопин. Курс «четырех модернизаций». Коммунистический режим в Север­ ной
Корее. Ким Ир Сен. Ким Чен Ир. Полпотовский режим в Камбодже. «Красные кхмеры». Пол
Пот — руководитель коммунистической партии. Возвращение к власти в стране принца
Нородом Сианука.
Крушение социалистической системы и конфликты на Балканах. Политика
перестройки и «новое мышление» в СССР. Генеральный секретарь ЦК КПССС М. С.
Горбачев. Улучшение от­ ношений со странами Запада. Экономические и политические

11
последствия реформ в Китае. Преодоление кризиса и достижение страной первого
места в мире по объему промышленного производства. Китай — член Всемирной торговой
организации, Шанхайской организации сотрудничества и БРИКС. Внешняя политика.
Система передачи власти. Демократические революции в Восточной Европе. Польша.
Венгрия. Болгария. «Бархатная революция» в Чехословакии. ГДР и ФРГ. Режим Н. Чаушеску
в Румынии и его падение. Положение в Албании. Распад Варшавского договора, СЭВ и СССР.
Выход Литвы, Латвии и Эстонии из состава СССР. Принятие Съездом народных депутатов
РСФСР Декларации о государственном суверенитете Российской Федерации. Б. Н. Ельцин.
«Шоковая терапия». Объединение Германии. Роспуск Организации Варшавского договора и
СЭВ. Роспуск СССР и создание Содружества Независимых Государств. Распад Югославии —
выход из ее состава почти всех республик, образование оставшимися — Сербией и
Черногорией — Союзной Республики Югославия (СРЮ). Кровавые конфликты и этнические
чистки на территории бывшей Социалистической Федеративной Республики Югославии
(СФРЮ). Международные экономические санкции в адрес Югославии. Бомбардировка
войсками НАТО сербской армии и мирного на­ селения в Боснии и Герцеговине. Создание
единого государства Босния и Герцеговина. Агрессия НАТО против Югославии. Ситуация в
крае Косово. Бомбардировка самолетами НАТО Югославии. Посредничество России.
Образование самостоятельных государств Сербии и Черногории. Провозглашение
независимости Косово от Сербии. Восточная Европа в 1990­х годах и начале XXI в.
Динамичное развитие экономики Чехии и Венгрии.
«Цветные революции» в бывших советских республиках: в Грузии, на Украине, в
Киргизии. Развитие стран азиатского региона бывшего СССР. Современная политика
восточноевропейских государств. Расширение НАТО на Восток.
Тема 8. Латинская Америка, Азия и Африка в середине XX — начале XXI века
Проблемы стран Латинской Америки, революционное движение и реформы. Страны
Латинской Америки в середине ХХ в.: сельскохозяйственное производство, основное
население — крестьяне, основа экспорта — один­два сырьевых или сельскохозяйственных
ресурса, собственность и власть в руках крупных латифундистов и ставленников иностранных
компаний. Контроль США политической жизни в странах Латинской Америки. Два пути
выхода из этого положения. Аграрные реформы и импортозамещающая индустриализация.
Революция на Кубе. Ф. Кастро. «Движение 26 июля». Победа революционеров. Переход Кубы
к социалистическому развитию. Помощь СССР молодому государству. Кризис 1990­х годов.
Че Гевара. Революции и гражданские войны в Центральной Америке: Никарагуа, Сальвадор,
Гватемала. Реформы в странах Латинской Америки в 1950—1970­х годах. Власть военных в
Перу и Панаме. Чили: победа на выборах левого блока «Народное единство» и его политика.
С. Альенде. Кризис реформ и военный переворот в Чили. Генерал А. Пиночет. Диктаторские
режимы в странах Южной Америки. Реформы в Чили. Переход власти от военных диктатур к
гражданскому правлению во второй половине ХХ в. в государствах Южной Америки
(Аргентина, Бразилия, Уругвай). Успехи и проблемы правительств левых сил.
Страны Тропической и Южной Африки. Освобождение от колониальной зависимости
и выбор пути развития. Крушение колониальной системы. Культурное воздействие
метрополий на колонии способствовало подъему освободительной борьбы. 1960­й — Год
Африки. Создание Организации африканского единства (ОАЕ). Развивающиеся страны.
Неоколониализм. Страны «третьего мира». Попытки демократизации и установление
диктатур. Трайбализм. Национальное движение во главе с П. Лумумбой в Бельгийском Конго.

12
Диктатор Ж. Мобуту. Президент Ж. Бокасса. Апартеид — система расового
угнетения. Южно­Африканская Республика (ЮАР). Приход к власти Националистической
партии. Африканский национальный конгресс (АНК) и его лидер Н. Мандела. Ф. де Клерк —
сторонник демократических преобразований. Отмена законов апартеида. Стра­ ны
социалистической ориентации. Ангола. Конфликт на Африканском Роге: Сомали и Эфиопия.
Этнические конфликты.
Ближний и Средний Восток. Арабские страны и возникновение Государства Израиль.
Сионизм. Д. Бен­Гурион. Приход к власти в Израиле социалистов. Антиимпериалистическое
движение и Суэцкий канал. Иран. Политика Г. Насера в Египте. Арабо­израильские войны и
мирное урегулирование на Ближнем Востоке. Организация освобождения Палестины (ООП).
Я. Арафат. Террористическая исламская организация «Хамас». Модернизация в Турции и
Иране. Сближение Турции с США. Партизанская война курдов. Военные перевороты в стране.
По­ беда Партии справедливости и развития во главе с Р. Эрдоганом. «Белая революция» шаха
М. Реза Пехлеви в Иране. Радикальные реформы. Ситуация в стране. Недовольство населения
политикой шаха. Лидер религиозной оппозиции Р. Хомейни. Моджахеддины. Установление
исламского режима. Захват власти в Иране исламскими фундаменталистами. Распространение
религиозного фундаментализма в странах Востока. Кризисы в Персидском заливе. Война в
Ираке и ее результаты. Новая де­ стабилизация ситуации на Востоке. Гражданская война в
Сирии. Возникновение организации «Исламское государство» (ИГИЛ), запрещенной в
России. Организация терактов в странах Евросоюза. Борьба России и государств НАТО с
международным терроризмом.
Страны Южной и Восточной Азии. Обретение независимости странами Южной Азии.
Провозглашение создания государства Индийский Союз. Создание мусульманского
государства Паки­ стан. Война Индии с Пакистаном. Первый премьер­министр суверенной
Индии Дж. Неру. Преобразования в независимой Индии: ликвидация княжеств и спасение
таким образом страны от распада, проведение аграрной реформы, курс на индустриализацию
страны, сохранение рыночных отношений, регулируемых государством. Конфронтация
между Индией и Пакистаном. Реформы И. Ганди. Ускорение модернизации страны. Кризис
индийского общества и борьба за его преодоление. «Зелёная революция» партии
объединенной оппозиции — Джаната партии. Индусы и сикхи. Убийство И. и Р. Ганди.
Индийская народная партия (Бхаратия джаната партии, БДП). ИНК и БДП — итоги
деятельности. Страны Юго­Восточной Азии после войны в Индокитае. Промышленный
подъем. Создание Ассоциации стран Юго­Восточной Азии (АСЕАН). Индонезия при двух
президентах: Сукарно и Сухарто. Япония после Второй мировой войны. Новая конституция
страны. Аграрная реформа. Поли­ тика жесткой экономии. Переход власти к
Либерально­демократической партии (ЛДП). Восстановление суверенитета Японии и
проблема Курильских островов. Японское «экономическое чудо». Ставка на высокие
технологии и образование. Кризис японского общества. Слабые стороны японской
экономической модели. Развитие Южной Кореи. Политика диктатора Пак Чжон Хи. Смена
власти. «Тихоокеанские драконы» — Южная Корея, Тайвань, Сингапур, Гонконг. Широкое
использование методов государственного регулирования и передовых технологий.

13
10-11 КЛАСС.
История. История России. 1914 г. - начало XXI в. ( ч.)
Раздел I. Россия в годы «великих потрясений». 1914–1921 гг.
Российская империя накануне революции. Россия в Первой мировой войне. Война
и общество. Нарастание кризиса. Российская революция 1917 г.: от Февраля к Октябрю.
Приход к власти партии большевиков. Становление советской власти. Начало
Гражданской войны. В вихре братоубийственного противостояния. Россия в годы «военного
коммунизма». Общество в эпоху революционных потрясений. Культура и революция.
Раздел II. Советский Cоюз в 1920–1930-е гг.
Новая экономическая политика. Образование СССР и его международное
значение. Модернизация экономики и науки в 1930-х гг. Политическое развитие
СССР в 1920–1930-е гг. Внешняя политика СССР в 1930-е гг. Культура и искусство
СССР в предвоенное десятилетие.
Раздел III. Советский союз в годы военных испытаний.
СССР накануне войны. Начальный этап Великой Отечествен- ной войны (июнь
1941 — осень 1941 г.). Битва за Москву и блокада Ленинграда. Коренной перелом в Великой
Отечественной войне. Война и общество. Во вражеском тылу. Культура и наука в годы
войны. Победа СССР в Великой Отечественной войне. СССР и вопросы
послевоенного мирового устройства. Победа: итоги и уроки.
Раздел IV. Апогей и кризис советской системы. 1945–1991 гг.
Советский Союз в последние годы жизни Сталина. Пер- вые попытки
реформ и XX съезд КПСС. Внешняя политика СССР в 1945–1964 гг. Советское
общество конца 1950-х — начала 1960-х гг. Духовная жизнь в СССР в 1950-е –1960-е гг.
Политика и экономика: от реформ к застою. СССР на международной арене. Углубление
кризисных явлений в СССР и формирование духовной оппозиции. Наука, литература и
искусство. Спорт. 1960–1980-е гг. Политика перестройки в сфере экономики. Развитие
гласности и новое политическое мышление. Кризис и распад советского общества.
Раздел V. Российская федерация в 1991–2016 гг.
Начало рыночных реформ в России в 1992 г. Политико-конституционный кризис
1993 г. Новая Конституция России. Попытки корректировки курса реформ 1993–1996 гг.
Национальные и социальные проблемы 1990-х гг. Второе президентство Б.Н. Ельцина.
1996–1999 гг. Внешняя политика Российской Федерации в 1990-е гг. Политическое
развитие России в 2000–2016 гг. Модернизация экономики России в 2000–2008 гг.
Российская экономика в 2009–2016 гг. Социальное развитие России в 2000–2016 гг. Внешняя
политика России в начале XXI в. Образование, наука и куль- тура России в конце XX —
начале XXI вв.

14
3.Тематическое планирование
3.1.Таблица тематического распределения количества часов по темам
Количество часов
Авторска
Рабочая
я
програм
програм
ма
ма

№
Разделы, темы
п/п

10
11
10
11
класс класс класс класс

10 класс
28

28

1

1

2

Всеобщая история. Новейшая история.
Вводная тема. Введение. Новейшая история: понятие и
хронологические рамки.
Первая мировая война и ее последствия.

6

6

3

Мир после Первой мировой войны.

8

8

4

Великая депрессия и наступление тоталитаризма.

5

5

5

Вторая мировая война.

7

7

6

Итоговое обобщение и повторение по курсу 10 класса.

1

1

Итого:
II История. История России. 1914 г. - начало XXI в.
1 Вводный урок.

28
40
1

28
40
1

2

Россия в годы «великих потрясений». 1914–1921 гг.

14

14

3

Советский союз в 1920–1930-е гг.

9

9

4

Советский союз в годы военных испытаний.

12

12

5
6

Региональный компонент.
Итоговое обобщение и повторение по курсу 10 класса.

3
1

3
1

ИТОГО в 10 классе

68

68

I
1

11 класс
I
1
2
3
4
5
6

Всеобщая история. Новейшая история.
Вводная тема. Введение. Новейшая история: понятие и
хронологические рамки.
«Холодная война»
Развитые индустриальные страны в середине ХХ — начале XXI
века.
Страны социалистического блока в 1950—1980­х гг.
Пути их развития на рубеже ХХ—ХХI веков.
Латинская Америка, Азия и Африка в середине ХХ — начале XXI
века.

28

28

1

1

9

9

6

6

4

4

7

7

Итоговое обобщение и повторение по курсу 11 класса.

1

1

28
40
1
19
14
3

28
40
1
19
14
3

Итого:
II История. История России. 1914 г. - начало XXI в.
1 Вводный урок.
2 Апогей и кризис советской системы. 1945–1991 гг.
3 Российская Федерация в 1991–2016 гг.
4 Региональный компонент.

15
5 Итоговое обобщение и повторение по курсу 11 класса.
ИТОГО в 11 классе

3
68

3
68

Итого за 10-11 класс

136

3.2. Тематическое планирование составлено с учётом программы
воспитания МБОУ СОШ № 2 г. Тихорецка
Основные направления воспитательной деятельности:
1. Гражданское воспитание.
2. Патриотическое воспитание и формирование российской идентичности.
3. Духовно-нравственное воспитание детей на основе российских
традиционных ценностей.
4. Приобщение детей к культурному наследию (Эстетическое воспитание).
5. Популяризация научных знаний среди детей (Ценности научного
познания).
6. Физическое воспитание и формирование культуры здоровья.
7. Трудовое воспитание и профессиональное самоопределение.
8. Экологическое воспитание.
Тема/класс

10 класс
(68 ч)

Основное
содержание
урока

Характеристика основных видов деятельности
ученика

10 класс – 68 часов
Всеобщая история. Новейшая история – 28 часов.
Всеобщая история.
Познавательные УУД:
устанавливать
причинноНовейшая история.
История. История России. следственные связи – на простом и
сложном уровне;
1914 г. - начало XXI в.
анализировать (в т.ч. выделять
главное, делить текст на части) и
обобщать, доказывать, делать
выводы, определять понятия; строить
логически обоснованные
рассуждения - на простом и сложном
уровне
Регулятивные УУД:
определять цель, проблему в
учебной
деятельности;
выдвигать версии;
планировать учебную деятельность;
работать по плану, сверяясь с целью;
находить и исправлять ошибки;
оценивать степень и способы
деятельности и достижения цели;
Коммуникативные УУД:

Основные
направления
воспитательной
деятельности

4,5

16

Вводная
тема
(1 ч)

1. Введение. Новейшая
история: понятие и
хронологические рамки

Тема 1.
Первая
мировая
война и ее
последствия
(6 ч)

2. Мир накануне Первой
мировой войны.
Индустриальная
цивилизация в начале ХХ в.
Империализм.
Пробуждение Азии.
3. Мир накануне Первой
мировой войны.
Технологический рывок.
Рабочее движение и
социализм. Национализм,
шовинизм и пацифизм.
4. Первая мировая война.
Начало войны. Первый год
войны. Переход к
позиционной войне.
5. Первая мировая война.
Борьба за истощение.

излагать свое мнение (в монологе,
диалоге, полилоге), аргументируя его,
подтверждая фактами корректировать
свое мнение под воздействием
контраргументов
Личностные УУД:
осознавать целостность мира и
многообразия взглядов на него,
вырабатывать
собственные
мировоззренческие позиции
◾
Принимать
участие
в
эвристической беседе с элементами
повторения и обобщения;
◾
давать определения основных
понятий нового курса;
◾
применять новые знания и
умения
в
хронологических
и
картографических практикумах по
определению
специфики
исторического
времени
и
исторического пространства ХХ в.,
курса «Новейшей истории»;
◾
комментировать
методическую концепцию учебника
как
ресурса
организации
познавательной
деятельности
старшеклассников
по
изучению
истории
Новейшего времени;
◾
принимать
участие
в
аналитической беседе;
◾
выполнять
творческие
задания, формулировать идеи для
информационно­поисковых,
исследовательских
и
творческих
проектов (опережающие задания)
◾
Проводить
проблемный
анализ заголовка главы и темы 1,
вводного текста и иллюстраций
учебника, формулировать ключевой
вопрос темы 1;
◾
проблемно
анализировать
вводный
текст,
иллюстрации,
эпиграфы к параграфам темы 1,
формулировать ключевые вопросы
занятий, составлять планы изучения
новой темы на отдельных занятиях;
◾
применять
приемы
смыслового чтения текста учебника,
составлять на его основе развернутые
хронологические,
сравнительно­обобщающие
(«Формирование
и
расцвет
индустриального общества» и др.) и

4,5

4,5

17
Изменение соотношения
сил. Капитуляция стран
Четверного союза.
6. Революционная волна
после Первой мировой
войны
7. Обобщение знаний по
теме: «Первая мировая
война и ее последствия»

Тема 2. Мир 8. Версальскопосле Первой Вашингтонская система.
Планы послевоенного

конкретизирующие
таблицы,
смысловые планы («Основные черты
индустриального общества» и др.),
логические схемы («Первая мировая
война и революции»), стереотипные
планы с конкретизацией пунктов,
посвященных основным аспектам
Первой мировой войны, революций
1917—1920­х гг. («Революции в
странах Европы и Азии после Первой
мировой войны»), логические схемы
(«Первая мировая война и революции
1917—1923 гг.»);
◾
давать определения основных
понятий темы 1, анализировать их
вариативные
определения,
целенаправленно использовать в
беседах, практикумах, дискуссиях и
проектах;
◾
применять новые знания и
умения
в
картографических
практикумах по локализации событий
Первой
мировой
войны
на
тематической карте, использовать
карты как источник дополнительной
информации, осуществлять анализ и
интерпретацию
их
содержания,
легенды и т. п.;
◾
готовить и представлять
образные
характеристики
политических деятелей стран Запада
1900—1920­х гг. на основе текста и
иллюстраций учебника, документов и
дополнительных источников;
◾
проводить
комплексный
анализ источников (ресурсов учебника
по теме 1);
◾
осуществлять
работу
в
проблемных группах по разработке
концепции
исследовательского
проекта по истории Первой мировой
войны, его поэтапной подготовке и
презентации;
◾
обоснованно выбирать темы,
готовить презентации и защищать
тематические проекты;
◾
принимать
участие
в
обобщающих беседах с элементами
эвристики и дискуссии по ключевым
вопросам темы 1 и входящих в нее
занятий
◾
Проблемно анализировать
заголовок главы и темы 2, вводный

4,5

18
мировой
войны (8 ч)

устройства мира.
Парижская мирная
конференция. Версальская
система.
9. ВерсальскоВашингтонская система.
Рапалльское соглашение и
признание СССР.
Вашингтонская
конференция. Изменение
версальской системы.
10. Страны Запада в 1920­х
гг.
11. Авторитарные режимы
в Европе. Итальянский
фашизм. Формирование
авторитарных режимов.
Муссолини и идеи
фашизма. Создание
фошистского режима.
12. Авторитарные режимы
в Европе. Итальянский
фашизм. Фашистский
режим в Италии. Начал
борьбы с фашизмом.
13.
Национально­освободитель
ное движение
в странах Востока. Китай
после Синьхайской
революции. Революция
1925-1927 гг. в Китае и
Северный поход. Режим
Чан Кайши и борьба с
коммунистами.
14.
Национально­освободитель
ное движение
в странах Востока. Начало
антиколониальной борьбы в
Индии. Подъем
национальноосвободительного
движения в Индии.
15. Обобщение знаний по
теме: «Мир после Первой
мировой войны»

текст и иллюстрации учебника,
формулировать ключевой вопрос
темы 2;
◾
проводить проблемный
анализ вводного текста,
иллюстраций, эпиграфов к
параграфам темы 2, формулировать
ключевые вопросы занятий,
составлять планы изучения новой
темы на отдельных занятиях;
◾
применять приемы
смыслового чтения текста учебника,
составлять на его основе
сравнительно­обобщающие и
конкретизирующие таблицы («Три
политических режима» и др.),
смысловые («Предпосылки и факторы
экономического подъема стран Запада
в 1920­е гг.», «Причины установления
авторитарных режимов в странах
Европы в 1920­е гг.» и др.) и
стереотипные планы
(«Национально­освободительные
движения в странах Востока в 1920—
1930­е гг.»), логические схемы и др.;
◾
проводить экспертизу
условий Версальско­Вашингтонской
системы как гаранта послевоенного
мира на основе анализа учебного
текста и документов,
картографической информации и
дополнительных источников;
◾
готовить и представлять
обобщающую характеристику и
ранжирование стран Запада по темпам
социально­экономического развития в
1920­е гг. на основе примерного
плана;
◾
проводить образную
реконструкцию культурной и
социально­политической жизни стран
Запада в 1920­е гг.;
◾
комплексно анализировать
источники (ресурсы) по теме 2 с
дифференциацией методических
подходов к материалам в рубриках
«Работа с документом» и «Мнение
историка»;
◾
давать определения основных
понятий темы 2 и целенаправленно
использовать их в беседах,
практикумах, дискуссиях и проектах;
◾
принимать участие в
подготовке и проведении ролевой

19

Тема 3.
16. Великая депрессия.
Великая
Преобразования Ф.
депрессия и
Рузвельта в США.
наступление
тоталитаризм
а (5 ч)
17. Нарастание агрессии и
борьба за мир. Германский
Нацизм
18. Рост международной
напряженности.
Гражданская война в
Испании. Подготовка
Германии к войне. Победа
Народного фронта и
франкистский мятеж в
Испании. Революция в
Испании.
19. Рост международной
напряженности.
Гражданская война в
Испании. Поражение
Испанской Республики.
«Умиротворение
агрессора» и Мюнхенское
соглашение. Договор
Молотова – Риббентропа.
20. Обобщение знаний по
теме: «Великая депрессия и
наступление
тоталитаризма»

игры «Версальско­ Вашингтонская
система мирового порядка»;
◾
проектировать работу в
проблемных группах и в подготовке
обобщающих характеристик ведущих
стран Востока в 1920­е гг.,
моделировать варианты
цивилизационно­культурного
развития Китая, Индии и др.;
◾
составлять и решать тесты с
альтернативными ответами и
аргументированным ранжированием
по теме 2;
◾
готовить презентации
тематических проектов, их защиту и
экспертизу;
◾
принимать участие в
дискуссии по ключевому вопросу
темы 2 и занятий, входящих в эту
тему.
◾
Проводить
проблемный
анализ заголовка главы и темы 3,
вводного текста и иллюстраций
учебника, формулировать ключевой
вопрос темы 3;
◾
проблемно
анализировать
вводные
тексты,
иллюстрации,
эпиграфы к параграфам темы 3,
формулировать ключевые вопросы
занятий, составлять планы изучения
новой темы на отдельных занятиях;
◾
применять
приемы
смыслового чтения текста учебника,
составлять
на
его
основе
сравнительно­обобщающие
и
конкретизирующие таблицы («Новый
курс»,
«Хронограф
гражданской
войны в Испании» и др.), смысловые
(«Причины Великой депрессии»,
«Причины установления нацистской
диктатуры» и др.) и стереотипные
планы, логические схемы и др.;
◾
проводить
комплексный
анализ источников (ресурсов) по теме
3;
◾
готовить и представлять
картинное описание внутреннего
положения западных стран, состояния
общества
в
годы
мирового
экономического кризиса
и выхода из него;
◾
готовить и представлять
образные
характеристики

4,5

20

Тема 4.
Вторая
мировая
война (7 ч)

21. Начало Второй мировой
войны. Причины нового
мирового конфликта.
Разгром Польши. Разгром
союзников.
22. Начало Второй мировой
войны. Германо-британская
борьба и захват Балкан.
Нарастание советскогерманских противоречий.
23. Вторая мировая война:
СССР и союзники.
Нападение Германии на
СССР и начало поворота в
войне. Нападение Японии
на США и создание

государственных и политических
деятелей стран Запада в 1930­е гг.;
◾
составлять и решать тесты со
свободными ответами, аргументацией
собственной позиции;
◾
принимать
участие
в
дискуссиях по актуальным проблемам
социально­экономического
и
политического развития и внешней
политики стран Запада в 1930­е гг.;
◾
давать определения основных
понятий темы 3, сопоставлять
идеологии нацизма и фашизма,
формулировать
определения
обобщающих понятий на основе
работы
с
учебником
и
дополнительными источниками;
◾
применять новые знания и
умения
в
картографических
практикумах
по
локализации
исторических фактов на обзорной и
тематической картах, критически
анализировать
картографическую
информацию;
◾
составлять
синхронистическую таблицу «Третий
рейх
и
гаранты
Версальско­Вашингтонской системы»
на основе текста учебника и
дополнительных
источников,
принимать участие в обобщающей
беседе;
◾
готовить
презентации
тематических проектов, их защиту и
экспертизу;
◾
принимать
участие
в
дискуссии по ключевому вопросу
темы 3 и занятий, входящих в эту тему
◾
Проблемно
анализировать
вводный текст и иллюстрации
учебника, формулировать ключевой
вопрос темы 4;
◾
проводить проблемный анализ
вводного
текста,
иллюстраций,
эпиграфов к параграфам темы 4,
формулировать ключевые вопросы
занятий, составлять планы изучения
новой темы на отдельных занятиях;
◾
применять
приемы
смыслового чтения текста учебника,
составлять
на
его
основе
сравнительно­обобщающие
(«Конференции Большой тройки») и
конкретизирующие
таблицы,

4,5

21
антигитлеровской
коалиции. Коренной
перелом в войне.
24. Вторая мировая война:
СССР и союзники.
Положение на
оккупированых
территориях. Жизнь во
время войны. Движение
Сопротивления и
коллаборационизм.
25. Разгром Германии и
Японии. Тегеранская
конференция. Открытие
второго фронта и
наступление союзников.
Подъем антифашистской
борьбы.
26. Разгром Германии и
Японии. Разгром Германии.
Разгром Японии.
Потсдамская конференция
и итоги войны.
27. Обобщение знаний по
теме: «Вторая мировая
война»

Итоговое
обобщение и
повторение
по курсу 10
класса. (1 ч)

28. Итоговое обобщение и
повторение по теме:
«Новейшая история 19141945 гг.»

смысловые
(«Причины
Второй
мировой войны» и др.) и стереотипные
планы, логические схемы и др.;
◾
применять новые знания и
умения
в
хронологических
и
картографических практикумах по
истории Второй мировой войны,
составлять хронологическую и / или
синхронистическую таблицу событий
на Западном и Восточном фронтах / в
Северной Африке, Азии (на Тихом
океане), в Европе;
◾
применять знания и умения в
статистических практикумах на основе
цифровых данных в учебнике и
дополнительных источников;
◾
проводить
комплексный
анализ источников (ресурсов) по теме
4;
◾
готовить и представлять
образные
характеристики
государственных и военных деятелей в
период Второй мировой войны,
рядовых
участников
военных
действий, движения Сопротивления и
т. д.;
◾
принимать
участие
в
эвристических
и
обобщающих
беседах с элементами дискуссий,
исторического
прогнозирования
ближайшего послевоенного будущего
на основе комплексного анализа
первоисточников
(«Атлантическая
хартия», Устав ООН и др.);
◾
готовить
презентации
тематических проектов, их защиту и
экспертизу;
◾
принимать
участие
в
дискуссии по ключевому вопросу
темы 4 и занятий, входящих в эту тему
◾ Проводить проблемный анализ
заголовков тем, вводного текста и
иллюстраций
учебника,
формулировать ключевой вопрос тем;
◾
проблемно
анализировать
вводный
текст,
иллюстрации,
эпиграфы
к
параграфам
тем,
формулировать ключевые вопросы
занятий, составлять планы изучения
новой темы на отдельных занятиях;
◾
принимать
участие
в
эвристической беседе о важнейших
изменениях во всех сферах жизни
человечества: от геополитики и

4,5

22

Вводная
тема. (1 ч)

экономики до мировоззрения и
повседневности,
конкретизировать
эмпирические выводы примерами из
современной жизни, СМИ и т. п.;
◾
применять
приемы
смыслового чтения текста учебника
и
составлять
на
его
основе
обобщающие таблицы, опорные схемы
и т. п.;
◾
решать
познавательные
задачи на применение новых знаний и
умений в нестандартных ситуациях;
◾
применять соответствующие
знания и умения в картографических
практикумах
по
актуальным
проблемам Новейшего времени;
◾
проводить
комплексный
анализ репродукций и документов;
◾
готовить
тематические
сообщения;
◾
давать определения основных
понятий и использовать их в ответах
на вопросы, познавательных заданиях,
практикумах, сообщениях, проектах,
дискуссии;
◾
готовить сочинения и эссе по
актуальным
проблемам
истории
человечества в начале XXI в.;
◾
готовить
презентации
тематических проектов, их защиту и
экспертизу;
◾
принимать
участие
в
дискуссии по ключевым вопросам тем
курса «Всеобщая история. Новейшая
история»
История. История России. 1914 г. - начало XXI в. – 40 часов.
29. Вводный урок.
Принимать участие в эвристической
беседе с элементами повторения и
обобщения;
◾
давать определения основных
понятий нового курса;
◾
применять новые знания и
умения
в
хронологических
и
картографических практикумах по
определению
специфики
исторического
времени
и
исторического пространства ХХ в.,
курса «Новейшей истории»;
◾
комментировать методическую
концепцию учебника как ресурса
организации
познавательной
деятельности старшеклассников по
изучению истории
Новейшего времени;

1,2,3,4,5

23

Раздел I.
30. Российская империя наРоссия в
кануне революции.
годы
«великих
потрясений».
1914–1921 гг.
(14 ч)

31. Россия в Первой
мировой войне

32. Война и общество

33. Нарастание кризиса

34. Российская революция
1917 г.: от Февраля
к Октябрю.

35. Приход
к власти партии
большевиков

36. Становление советской
власти

◾
принимать
участие
в
аналитической беседе;
◾
выполнять творческие задания,
формулировать
идеи
для
информационно­поисковых,
исследовательских
и
творческих
проектов (опережающие задания)
Обращение к ранее полученным
знаниям обучающихся. Актуализация
представлений
учащихся
об
особенностях
социальноэкономического
и
общественнополитического развития России на
рубеже XIX — XX вв.
Самостоятельная работа с текстом
учебника и фрагментами исторических
источников; сравнение исторических
явлений.
Объяснение
значения
понятия
«Дуалистическая монархия».
Анализ, сопоставление и обобщение
исторических фактов;
высказывание и отстаивание своей
точки зрения на события и факты;
Работа с картой.
Самостоятельная работа с текстом
учебника и фрагментами исторических
источников;
Восприятие и анализ информации,
сообщаемой учителем, и текста
учебника.
Выполнение заданий, направленных
на диагностику и контроль знаний,
полученных на предыдущем уроке;
Составление таблицы на основе
материала, предложенного учителем.
Объяснение
значения
основных
понятий темы урока.
Анализ информации o развитии
России в 1917 г.
Составление
характеристики
личности.
Выполнение заданий, направленных
на диагностику и контроль знаний,
полученных на предыдущем уроке.
Объяснение
значения
основных
понятий темы урока.
Организация работы с историческими
документами.
Выполнение заданий, направленных
на диагностику и контроль знаний,
полученных на предыдущем уроке.
Составление таблицы на основе
материала, предложенного учителем

1,2,3,4,5

1,2,3,4,5

1,2,3,4,5

1,2,3,4,5

1,2,3,4,5

1,2,3,4,5

1,2,3,4,5

24
37. Начало Гражданской
войны

38. В вихре
братоубийственного
противостояния
39. Россия в годы
«военного коммунизма»

40. Общество
в эпоху революционных
потрясений

41. Культура и революция

42. Обобщение и
систематизация знаний по
теме «Россия в годы
«великих потрясений».
1914–1921 гг.».
43. Повторение и контроль.
Раздел II.
44. СССР в годы нэпа.
Советский
1921–1928 гг.
союз в 1920–
1930-е гг. (9
ч)
45. Образование СССР и
внутренняя поли- тика
советской власти
в 1920-е гг.
46. Индустриализация и
коллективизация в 1920–
1930-е гг.
47. Культ личности
Сталина

Выполнение заданий, направленных
на диагностику и контроль знаний,
полученных на предыдущем уроке.
Выявление
причин
Гражданской
войны.
Составление таблицы на основе
материала, предложенного учителем.
Высказывание оценочных суждений о
деятельности сторон конфликта.
Выполнение заданий, направленных
на контроль знаний, полученных на
предыдущем уроке.
Составление таблицы на основе
материала, предложенного учителем.
Составление таблицы на основе
материала, предложенного учителем;
характеристика
исторической
личности на основе текста учебника и
исторических источников;
сравнение различных исторических
версий.
Самостоятельная работа с текстом
учебника и фрагментами исторических
источников;
Восприятие и анализ информации,
сообщаемой учителем, и текста
учебника.
Систематизировать
исторический
материал по изученному периоду.
Характеризовать общие черты и
особенности развития России.
Высказывать суждения по изученному
периоду.
Выполнять контрольные тестовые
задания по изученному периоду.
Составление таблицы на основе
материала, предложенного учителем.
Высказывание оценочных суждений
об
экономической
политике
большевиков.
Объяснение
значения
основных
понятий темы урока.
Объяснение
значения
основных
понятий темы урока.
Составление таблицы на основе
материала, предложенного учителем.
Высказывание оценочных суждений о
необходимости образования СССР.
Объяснение
значения
основных
понятий темы урока.
Составление таблицы на основе
материала, предложенного учителем.
Составление таблицы на основе
материала, предложенного учителем.

1,2,3,4,5

1,2,3,4,5

1,2,3,4,5

1,2,3,4,5

1,2,3,4,5

1,2,3,4,5

1,2,3,4,5

1,2,3,4,5

1,2,3,4,5

1,2,3,4,5

25

Раздел III.
Советский
союз в годы
военных
испытаний.
(12 ч)

и массовые репрессии 1930- Высказывание оценочных суждений о
х гг.
причинах и ходе Большого террора.
Составление
характеристики
личности.
48. Формирование
Составление таблицы на основе
советского общества в
материала, предложенного учителем.
1920–
Высказывание оценочных суждений
1930-е гг. Политическое
об
изменениях
в
политике
развитие СССР в 1920–
большевиков по отношению к Церкви
1930-е гг.
49. Внешняя политика
Выполнение заданий, направленных
СССР в 1930-е гг.
на контроль знаний, полученных на
предыдущем уроке.
Работа с картой.
Составление таблицы на основе
материала, предложенного учителем
50. Наука и культура СССР Анализ, сопоставление и обобщение
в 1920–
исторических фактов.
1930-е гг.
Составление
характеристики
личности.
51. Обобщение и
Систематизировать
исторический
систематизация знаний по
материал по изученному периоду.
теме «Советский союз в
Характеризовать общие черты и
1920–1930-е гг.».
особенности развития России.
52. Повторение и контроль. Высказывать суждения по изученному
периоду.
Выполнять контрольные тестовые
задания по изученному периоду.
53. СССР накануне войны.
Анализ, сопоставление и обобщение
исторических фактов.
Работа с картой.
Составление таблицы на основе
материала, предложенного учителем.
54. Начальный этап
Великой Отечественной
войны (июнь 1941 —
осень 1941 г.)

55. Битва за Москву и
блокада Ленинграда

Выполнение заданий, направленных
на контроль знаний, полученных на
предыдущем уроке.
Анализ, сопоставление и обобщение
исторических фактов.
Выявление причин поражений РККА.
Составление
характеристики
личности.
Восприятие и анализ информации,
полученной
из
видеофрагмента.
Работать с картой, определять
причинно следственные связи.
Выполнение заданий, направленных
на контроль знаний, полученных на
предыдущем уроке.
Анализ, сопоставление и обобщение
исторических фактов.
Восприятие и анализ информации,
полученной из видеофрагмента.

1,2,3,4,5

1,2,3,4,5

1,2,3,4,5

1,2,3,4,5

1,2,3,4,5

1,2,3,4,5

1,2,3,4,5

26
Работать с картой, определять
причинно-следственные связи.
56. Коренной
Восприятие и анализ информации,
перелом в Великой
полученной
из
видеофрагмента.
Отечественной войне.
Работать с картой, определять
причинно-следственные связи.
57. Война и общество.
Выполнение заданий, направленных
на контроль знаний, полученных на
предыдущем уроке.
Восприятие и анализ информации,
сообщаемой учителем, и текста
учебника.
58. Во вражеском тылу.
Выполнение заданий, направленных
на контроль знаний, полученных на
предыдущем уроке.
Восприятие и анализ информации,
сообщаемой учителем, и текста
учебника
59. Культура
Выполнение заданий, направленных
и наука в годы войны.
на контроль знаний, полученных на
предыдущем уроке.
Составление таблицы на основе
материала, предложенного учителем.
60. Победа СССР в Великой Выполнение заданий, направленных
Отечественной войне.
на контроль знаний, полученных на
предыдущем уроке.
Работа с картой.
Восприятие и анализ информации,
сообщаемой учителем, и текста
учебника.
61. СССР и вопросы
Выполнение заданий, направленных
послевоенного мирового
на контроль знаний, полученных на
устройства.
предыдущем уроке.
Составление таблицы на основе
материала, предложенного учителем.
Анализ, сопоставление и обобщение
исторических фактов.
Составление
характеристики
личности.
62. Победа: итоги и уроки.
Выполнение заданий, направленных
на контроль знаний, полученных на
предыдущем уроке.
Анализ, сопоставление и обобщение
исторических фактов.
Составление
характеристики
личности.
63. Обобщение и
Систематизировать
исторический
систематизация знаний по
материал по изученному периоду.
теме «Советский союз в
Характеризовать общие черты и
годы военных испытаний». особенности развития России.
64. Повторение и контроль. Высказывать суждения по изученному
периоду.
Выполнять контрольные тестовые
задания по изученному периоду.

1,2,3,4,5

1,2,3,4,5

1,2,3,4,5

1,2,3,4,5

1,2,3,4,5

1,2,3,4,5

1,2,3,4,5

1,2,3,4,5

27
Региональны
й компонент.

Итоговое
обобщение и
повторение
по курсу 10
класса.

11 класс
(68 ч)

Вводная
тема. (1 ч)

65. Кубань в XХ в.Практические экскурсии по
памятным местам
Тихорецка.
66. Кубань в XХ в.Практические экскурсии по
памятным местам Кубани
20 века.
67. Кубань в XХ в.Практические экскурсии по
памятным местам Кубани
20 века.
68. Итоговое обобщение и
повторение по теме:
«История. История России.
1914 г. - начало XXI в.»

Определять историческую ситуацию
на Кубани в контексте Российской
истории.

1,2,3,4,5

Систематизировать
исторический
материал по изученному периоду.
Характеризовать общие черты и
особенности развития России.
Высказывать суждения по изученному
периоду.
Выполнять контрольные тестовые
задания по изученному периоду.
11 класс – 68 часов

1,2,3,4,5

Всеобщая история. Новейшая история – 28 часов.
Всеобщая история.
Познавательные УУД:
устанавливать причинно- следственные связи – на
Новейшая история.
История. История России. простом и сложном уровне;
анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на
1914 г. - начало XXI в.
части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять
понятия; строить логически обоснованные рассуждения на простом и сложном уровне
Регулятивные УУД:
определять цель, проблему в учебной
деятельности;
выдвигать версии;
планировать учебную деятельность;
работать по плану, сверяясь с целью;
находить и исправлять ошибки;
оценивать степень и способы деятельности и достижения
цели;
Коммуникативные УУД:
излагать свое мнение (в монологе, диалоге, полилоге),
аргументируя его, подтверждая фактами корректировать
свое мнение под воздействием контраргументов
Личностные УУД:
осознавать целостность мира и многообразия взглядов на
него,
вырабатывать собственные мировоззренческие позиции
1. Введение. Новейшая
4,5
◾
Принимать участие в эвристической
история: понятие и
беседе с элементами повторения и
хронологические рамки
обобщения;
◾
давать
определения
основных
понятий нового курса;
◾
применять новые знания и умения в
хронологических
и
картографических

28
практикумах по определению специфики
исторического времени и исторического
пространства ХХ в., курса «Новейшей
истории»;
◾
комментировать
методическую
концепцию
учебника
как
ресурса
организации познавательной деятельности
старшеклассников по изучению истории
Новейшего времени;
◾
принимать участие в аналитической
беседе;
◾
выполнять
творческие
задания,
формулировать
идеи
для
информационно­поисковых,
исследовательских и творческих проектов
(опережающие задания)
Тема
5. 2. Начало «холодной
◾
Проводить
проблемный
анализ
«Холодная
войны». Формирование
заголовка главы и темы 5, вводного текста и
война» (9 ч)
биполярного мира. План
иллюстраций учебника, формулировать
Маршалла и доктрина
ключевой вопрос темы 5;
Трумэна. Установление
◾
проводить
проблемный
анализ
коммунистических
вводного текста, иллюстраций, эпиграфов к
режимов в странах
параграфам
темы
5,
формулировать
Восточной Европы.
ключевые вопросы занятий, составлять
3. Начало «холодной
планы изучения новой темы на отдельных
войны». Раскол Германии.
занятиях;
Советско-югославский
◾
применять
приемы
смыслового
конфликт и политические
чтения текста учебника, составлять на его
репрессии. «Охота на
основе
сравнительно­обобщающие
и
ведьм».
конкретизирующие таблицы, смысловые и
стереотипные планы («Причины «холодной
4. Гонка вооружений.
войны» и др.), логические схемы и др.;
Берлинский и Карибский
кризисы.
◾
применять новые знания и умения в
хронологических
и
картографических
5. Гонка вооружений.
практикумах по истории «холодной войны»
Берлинский и Карибский
и разрядки, составлять хронологические и /
кризисы.
или
синхронистические
таблицы
по
6. Восточная
событиям этого периода;
и Юго­Восточная Азия в
◾
применять приемы визуализации и
1940—1970­х гг. Войны и
интерпретации образов «холодной войны»,
революции. Гражданская
«биполярного мира», «разрядки» на основе
война в Китае. Война в
текста
учебника
и
дополнительных
Корее. Национальноосвободительные движения источников, в том числе политических
карикатур, плакатов, афиш кинофильмов и
в Юго-Восточной Азии.
др.;
7. Восточная
◾
проводить
комплексный
анализ
и Юго­Восточная Азия в
источников (ресурсов по теме 5);
1940—1970­х гг. Войны и
давать
определения
основных
революции. Возобновление ◾
в Индокитае. Американское понятий темы;
готовить сообщения и презентации по
вмешательств во Вьетнаме. ◾
истории соперничества СССР и США в
Победа коммунистов в
ракетно-ядерном вооружении, космической
Индокитае.
программе и др.;
8. «Разрядка». Советскокитайский конфликт.

4,5

29
Усиление нестабильности в
мире и Договор о
нераспространении
ядерного оружия. Договоры
ОСВ-1 и ПРО.
9. «Разрядка».
Хельсинкский акт. Договор
ОСВ-2 и ракетный кризис.
Афганская война и
возвращение к политике
«холодной войны».
10. Обобщение знаний по
теме: «Холодная война»
Тема
6. 11. Возникновение
Развитые
«общества потребления».
индустриаль
ные страны в
середине ХХ
—
начале
XXI века (6 ч)
12. Массовые народные
движения 1960­х гг.
Проблема прав человека.
Движение против расовой
дискриминации в США.
Новые течения в идеологии
и культуре.
13. Массовые народные
движения 1960­х гг.
«Красный май» в Париже.
Кризис Пятой республики.
Социальный кризис конца
1960-х гг. и его значение.
14. Изменения
в жизни стран Запада во
второй половине ХХ —
начале ХХI в.
Информационная
революция.
Энергетический и
экологический кризисы.
Изменение социальной
структуры стран Запада.
15. Изменения
в жизни стран Запада во
второй половине ХХ —
начале ХХI в.
Демократизация стран
Запада и терроризм.
Неоконсерватизм и
неоглобализм. Страны

◾
готовить и представлять образные
характеристики лидеров СССР и США
в связи с их внешней политикой на разных
этапах «холодной войны», кризисов и
разрядки;
◾
принимать участие в аналитических,
эвристических и обобщающих беседах,
дискуссиях по актуальным проблемам
международных отношений и внешней
политики СССР и США в 1940—1970­е гг.;
◾
готовить презентации тематических
проектов, их защиту и экспертизу;
◾
принимать участие в дискуссии по
ключевому вопросу темы 5 и занятий,
входящих в эту тему
◾
Проводить
проблемный
анализ
вводного текста и иллюстраций учебника,
формулировать ключевой вопрос темы 6;
◾
проблемно анализировать вводные
тексты,
иллюстрации,
эпиграфы
к
параграфам
темы
6,
формулировать
ключевые вопросы занятий, составлять
планы изучения новой темы на отдельных
занятиях;
◾
готовить
и
представлять
сравнительно­обобщающие характеристики
индустриально развитых стран Запада в
1960—1970­е гг. на основе текста учебника
и дополнительных источников по заранее
составленному плану и самостоятельно
сформулированным вопросам;
◾
проводить
комплексный
анализ
источников (ресурсов по теме 6);
◾
давать
определения
основных
понятий темы 6, использовать их в анализе и
интерпретации социально­экономических,
политических и культурных
процессов Запада второй половины ХХ —
начала XXI в.;
◾
готовить и представлять образные
характеристики лидеров стран Запада,
массовых народных движений, деятелей
культуры второй половины ХХ в.,
сообщения и презентации, посвященные
анализу их политической деятельности или
творчества;
◾
составлять смысловые планы и
кластеры,
обобщающие
существенные
черты основных явлений и процессов в
странах Запада и западном обществе в конце
ХХ — начале XXI в.;

4,5

30
Запада на рубеже XX – XXI
вв.
16. Обобщение знаний по
теме: «Развитые
индустриальные страны в
середине ХХ — начале XXI
века»
Тема
7. 17. Достижения и кризисы
Страны
«реального социализма».
социалистиче
ского блока в
1950—1980­х
гг.
Пути
их
развития на
рубеже ХХ—
ХХI веков (4
ч)
18. Коммунистические
режимы в Азии.
19. Крушение
социалистической системы
и конфликты на Балканах
20. Обобщение знаний по
теме:
«Страны
социалистического блока в
1950—1980­х гг.
Пути их развития на рубеже
ХХ—ХХI веков»

◾
готовить презентации тематических
проектов, их защиту и экспертизу;
◾
принимать участие в дискуссии по
ключевому вопросу темы 6 и занятий,
входящих в эту тему
◾
Проводить
проблемный
анализ
заголовка главы и темы 7, вводного текста и
иллюстраций учебника, формулировать
ключевой вопрос темы 7;
◾
проблемно анализировать вводные
тексты,
иллюстрации,
эпиграфы
к
параграфам
темы
7,
формулировать
ключевые вопросы занятий, составлять
планы изучения новой темы на отдельных
занятиях;
◾
готовить
и
представлять
сравнительно­обобщающие характеристики
путей развития стран социалистического
лагеря в 1950—1980­е гг. на основе текста
учебника и дополнительных источников;
◾
составлять конкретизирующие и
сравнительно­обобщающие таблицы по
кризисам в странах Восточной Европы,
обобщающие беседы;
◾
проводить
комплексный
анализ
источников (ресурсов по теме 7);
◾
давать
определения
основных
понятий темы 7, использовать их в анализе и
интерпретации социально­экономических,
политических и культурных процессов стран
Восточной Европы и Азии;
◾
готовить и представлять образные и
обобщающие
характеристики
лидеров
социалистических стран, коммунистических
режимов и демократических революций
второй половины ХХ — начала XXI в.;
◾
применять новые знания и умения в
картографических практикумах по анализу
геополитического
пространства
стран
социалистического лагеря
в
1950—1980­е
гг.,
локализации
политических
событий,
вызванных
кризисами в странах Восточной Европы, и
др.;
◾
применять соответствующие умения
в статистических практикумах по цифровым
материалам учебника и дополнительным
источникам;
◾
принимать участие в дискуссиях по
актуальным проблемам интерпретации и
оценок социалистического прошлого стран

4,5

31

Тема
8.
Латинская
Америка,
Азия
и
Африка
в
середине ХХ
—
начале
XXI века (7 ч)

21. Проблемы стран
Латинской Америки,
революционное движение и
реформы. Страны
Латинской Америки в
Середине ХХ в. Аграрные
реформы и
импортозамещающая
индустриализация.
Революция на Кубе.
Переход Кубы к
социалистическому
развитию. Эрнесто Че
Гевара. Революции и
гражданские войны в
Центральной Америке.
22. Проблемы стран
Латинской Америки,
революционное движение и
реформы. Реформы в
странах Латинской
Америки в 1950-1970-х гг.
Преобразования
«Народного единства» в
Чили. Кризис реформ и
военный переворот в
Чили.Диктаторские
режимы в странах Южной
Америки. Переход к
демократии.
23. Страны Тропической и
Южной Африки.
Освобождение от
колониальной зависимости
и выбор пути развития.
24. Ближний и Средний
Восток.
25. Страны Южной
и Восточной Азии.
Обретение независимости
странами Южной Азии.
Преобразования в
независимой Индии.
Конфронтация между
Индией и Пакистаном.
Реформы И. Ганди. Кризис
индийского общества и

Восточной Европы, путей их развития в
начале XXI в.;
◾
готовить презентации тематических
проектов, их защиту и экспертизу;
◾
принимать участие в дискуссии по
ключевому вопросу темы 7 и занятий,
входящих в эту тему
Проводить проблемный анализ вводного
текста
и
иллюстраций
учебника,
формулировать ключевой вопрос темы 8;
◾
проблемно анализировать вводные
тексты, иллюстрации, эпиграфы к пара­
графам темы 8, формулировать ключевые
вопросы занятий, составлять
планы изучения новой темы на отдельных
занятиях;
◾
принимать
участие
в
повторительно­обобщающих беседах о
развитии стран и регионов «третьего мира» в
первой половине ХХ в., о последствиях
Второй мировой войны и актуальных
проблемах послевоенного развития;
◾
давать определения и интерпретации
понятия
«третий
мир»,
проводить
критический анализ вариативных подходов в
контексте разных этапов истории Новейшего
времени;
◾
применять новые знания и умения в
картографических
практикумах
по
локализации стран и регионов на общей и
обзорной
картах,
анализировать
геополитическое положение государств,
источники
межнациональных
и
межэтнических конфликтов и т. п.;
◾
проводить
комплексный
анализ
источников (ресурсов по теме 8);
◾
составлять
смысловые
планы,
кластеры, конкретизирующие таблицы и т. п.
на основе аналитического текста учебника и
дополнительных источников;
◾
проводить
проблемный
анализ
иллюстраций учебника и дополнительных
источников;
◾
группировать и ранжировать страны
Азии, Африки и Латинской Америки по
заранее определенным критериям;
◾
применять приемы исторического
прогнозирования путей развития стран и
регионов бывшего «третьего мира» в XXI в.;
◾
принимать участие в дискуссии по
ключевому вопросу темы 8 и занятий,
входящих в эту тему

4,5

32
борьба за его преодоление.
Страны Юго-Восточной
Азии после войны в
Индокитае. Индонезия при
двух президентах.
26. Страны Южной
и Восточной Азии. Япония
после Второй мировой
войны. Восстановление
суверенитета Японии и
проблема Курильских
островов. Японское
«экономическое чудо».
Кризис японского
общества. Развитие Южно
Кореи. «Тихоокеанские
драконы».
27. Мир в условиях
глобализации и
перспективы XXI века»
Итоговое
28. Итоговое обобщение и
обобщение и повторение по теме:
повторение
«Новейшая история 1945 г.по курсу 11 начало XXI в. »
класса.

◾ Проводить проблемный анализ заголовков
тем, вводного текста и иллюстраций
учебника, формулировать ключевой вопрос
тем;
◾
проблемно анализировать вводный
текст, иллюстрации, эпиграфы к параграфам
тем, формулировать ключевые вопросы
занятий, составлять планы изучения новой
темы на отдельных занятиях;
◾
принимать участие в эвристической
беседе о важнейших изменениях во всех
сферах жизни человечества: от геополитики
и
экономики
до
мировоззрения
и
повседневности,
конкретизировать
эмпирические выводы примерами из
современной жизни, СМИ и т. п.;
◾
применять
приемы
смыслового
чтения текста учебника и составлять на его
основе обобщающие таблицы, опорные
схемы и т. п.;
◾
решать познавательные задачи на
применение новых знаний и умений в
нестандартных ситуациях;
◾
применять соответствующие знания и
умения в картографических практикумах по
актуальным проблемам Новейшего времени;
◾
проводить
комплексный
анализ
репродукций и документов;
◾
готовить тематические сообщения;
◾
давать
определения
основных
понятий и использовать их в ответах на
вопросы,
познавательных
заданиях,
практикумах,
сообщениях,
проектах,
дискуссии;

4,5

33
◾
готовить сочинения и эссе по
актуальным
проблемам
истории
человечества в начале XXI в.;
◾
готовить презентации тематических
проектов, их защиту и экспертизу;
◾
принимать участие в дискуссии по ключевым
вопросам тем курса «Всеобщая история. Новейшая
история»

Вводный
урок. (1 ч)

Раздел IV.
Апогей и
кризис
советской
системы.
1945–1991 гг.
(19 ч)

История. История России. 1914 г. - начало XXI в. – 40 часов.
29. Вводный урок.
Принимать участие в эвристической беседе с
элементами повторения и обобщения;
◾
давать
определения
основных
понятий нового курса;
◾
применять новые знания и умения в
хронологических
и
картографических
практикумах по определению специфики
исторического времени и исторического
пространства ХХ в., курса «Новейшей
истории»;
◾
комментировать
методическую
концепцию
учебника
как
ресурса
организации познавательной деятельности
старшеклассников по изучению истории
Новейшего времени;
◾
принимать участие в аналитической
беседе;
◾
выполнять
творческие
задания,
формулировать
идеи
для
информационно­поисковых,
исследовательских и творческих проектов
(опережающие задания)
30. Советский Союз в
Анализ, сопоставление и обобщение
последние годы жизни
исторических фактов.
Сталина.
Составление исторических портретов
политических деятелей.

31. Внешняя политика
СССР в 1945–1964 гг.

Выполнение заданий, направленных на
контроль
знаний,
полученных
на
предыдущем уроке.
Восприятие
и
анализ
информации,
сообщаемой учителем, и текста учебника.
32. Смерть Сталина и Самостоятельная работа с текстом учебника
борьба за власть в высшем и фрагментами исторических источников.
руководстве страны. Смена Анализ, сопоставление и обобщение
политического курса.
исторических
фактов.
Составление
исторических портретов политических
деятелей.
33.
Экономическое Выполнение заданий, направленных на
развитие СССР во второй контроль
знаний,
полученных
на
половине 1950-х — 1960-х предыдущем уроке.
гг.
Восприятие
и
анализ
информации,
сообщаемой учителем, и текста учебника.

1,2,3,4,5

1,2,3,4,5

1,2,3,4,5

1,2,3,4,5

1,2,3,4,5

34
34. Духовная жизнь в СССР Выполнение заданий, направленных на
в 1950-е –
контроль
знаний,
полученных
на
предыдущем уроке.
1960-е гг.
Составление таблицы на основе материала,
предложенного учителем.
35. Советское общество Восприятие
и
анализ
информации,
конца 1950-х —
сообщаемой учителем, и текста учебника.
начала 1960-х гг.
Составление таблицы на основе материала,
предложенного учителем.
36. Внешняя политика
Выполнение заданий, направленных на
СССР в 1953–1964 гг.
контроль знаний, полученных на
предыдущем уроке.
Восприятие и анализ информации,
сообщаемой учителем, и текста учебника.
37. Брежневская
Восприятие и анализ информации,
эпоха: достижения и
сообщаемой учителем, и текста учебника.
проблемы. Приход к власти Анализ, сопоставление и обобщение
Л.И. Брежнева.
исторических фактов.
Конституция СССР 1977 г. Составление исторических портретов
политических деятелей.
38. Брежневская
эпоха:
достижения
и
проблемы.
Косыгинская
реформа.
Ситуация
в
сельском хозяйстве.
39. Духовная жизнь
Восприятие и анализ ин- формации,
советского общества в
сообщаемой учителем, и текста учебника.
1970-е — начале 1980-х гг. Составление таблицы на основе материала,
предложенного учителем.
40. Повседневная жизнь
Восприятие и анализ ин- формации,
советского человека.
сообщаемой учителем, и текста учебника.
Анализ, сопоставление и обобщение
исторических фактов.
Составление таблицы на основе материала,
предложенного учителем.
41. Внешняя политика:
Выполнение заданий, направленных на
знаний,
полученных
на
от разрядки к новому витку контроль
предыдущем уроке.
конфронтации
Восприятие
и
анализ
информации,
сообщаемой учителем, и текста учебника.
Анализ, сопоставление и обобщение
исторических фактов.
42. Перестройка, гласность Восприятие
и
анализ
информации,
и политическая реформа. сообщаемой учителем, и текста учебника.
Приход к власти М.С. Анализ, сопоставление и обобщение
Гобачева
и
начало исторических фактов.
перестройки. Гласность.
Составление таблицы на основе материала,
43. Перестройка, гласность предложенного учителем.
и политическая реформа.
Религиозное возрождение.
Демократизация и крах
политической монополии
КПСС.

1,2,3,4,5

1,2,3,4,5

1,2,3,4,5

1,2,3,4,5

1,2,3,4,5

1,2,3,4,5

1,2,3,4,5

1,2,3,4,5

35
44.
Перестройка
экономики и общество

45. Новое мышление

46. Кризис и распад СССР

47.
Обобщение
и
систематизация знаний по
теме «Апогей и кризис
советской системы. 1945–
1991 гг.».
48. Повторение и контроль.
Раздел
V. 49.
Начало
рыночных
Российская
реформ в России в 1992 г.
Федерация в
1991–2016 гг.
(14 ч)
50. Политикоконституционный кризис
1993 г. Новая Конституция
России
51.Попытки корректировки
курса реформ

52. Национальные и
социальные проблемы
1990-х гг.

Восприятие
и
анализ
информации,
сообщаемой учителем, и текста учебника.
Анализ, сопоставление и обобщение
исторических фактов.
Восприятие
и
анализ
информации,
сообщаемой учителем, и текста учебника.
Анализ, сопоставление и обобщение
исторических фактов.
Составление таблицы на основе материала,
предложенного учителем
Выполнение заданий, направленных на
контроль знаний, полученных на
предыдущем уроке.
Восприятие и анализ информации,
сообщаемой учителем, и текста учебника.
Систематизировать исторический материал
по изученному периоду.
Характеризовать
общие
черты
и
особенности развития России.
Высказывать суждения по изученному
периоду.
Выполнять контрольные тестовые задания
по изученному периоду.
Выполнение заданий, направленных на
контроль
знаний,
полученных
на
предыдущем уроке.
Восприятие
и
анализ
информации,
сообщаемой учителем, и текста учебника.
Составление таблицы на основе материала,
предложенного учителем.
Восприятие
и
анализ
информации,
сообщаемой учителем, и текста учебника.
Анализ, сопоставление и обобщение
исторических фактов.
Восприятие
и
анализ
информации,
сообщаемой учителем, и текста учебника.
Анализ, сопоставление и обобщение
исторических фактов.
Составление таблицы на основе материала,
предложенного учителем.
Выполнение заданий, направленных на
контроль знаний, полученных на предыдущем
уроке.
Восприятие и анализ информации,
сообщаемой учителем, и текста учебника.
Составление таблицы на основе материала,
предложенного учителем.

53.Второе
президентство Выполнение заданий, направленных на
Б.Н. Ельцина. 1996–1999 гг. контроль
знаний,
полученных
на
предыдущем уроке. Восприятие и анализ
информации, сообщаемой учителем, и
текста учебника.
Составление таблицы на основе материала,
предложенного учителем.

1,2,3,4,5

1,2,3,4,5

1,2,3,4,5

1,2,3,4,5

1,2,3,4,5

1,2,3,4,5

1,2,3,4,5

1,2,3,4,5

1,2,3,4,5

36
Восприятие
и
анализ
информации,
54. Внешняя политика
1,2,3,4,5
Российской Федерации в сообщаемой учителем, и текста учебника.
Составление таблицы на основе материала,
1990-е гг.
предложенного учителем.
55.Политическое развитие Восприятие
и
анализ
информации,
1,2,3,4,5
России в 2000–2016 гг.
сообщаемой учителем, и текста учебника.
Анализ, сопоставление и обобщение
исторических фактов.
Составление
исторических
портретов
политических деятелей.
56.Модернизация
Выполнение заданий, направленных на
1,2,3,4,5
экономики России
контроль
знаний,
полученных
на
в 2000–2008 гг.
предыдущем уроке.
Восприятие
и
анализ
информации,
сообщаемой учителем, и текста учебника.
Составление таблицы на основе материала,
предложенного учителем.
57. Российская экономика в Выполнение заданий, направленных на
1,2,3,4,5
2009–
контроль знаний, полученных на
2016 гг.
предыдущем уроке.
Восприятие и анализ информации,
сообщаемой учителем, и текста учебника.
Составление таблицы на основе материала,
предложенного учителем.
58.Социальное
развитие Восприятие
и
анализ
информации,
1,2,3,4,5
России в 2000–2016 гг.
сообщаемой учителем, и текста учебника.
Анализ, сопоставление и обобщение
исторических фактов.
59. Внешняя
Выполнение заданий, направленных на
1,2,3,4,5
политика России в начале контроль
знаний,
полученных
на
XXI в.
предыдущем уроке.
Восприятие
и
анализ
информации,
сообщаемой учителем, и текста учебника.
Составление таблицы на основе материала,
предложенного учителем.
60. Образование, наука и Выполнение заданий, направленных на
1,2,3,4,5
культура России
контроль
знаний,
полученных
на
в конце XX — начале XXI предыдущем уроке.
вв.
Восприятие и анализ ин формации,
сообщаемой учителем, и текста учебника.
Анализ, сопоставление и обобщение
исторических фактов.
61. Обобщение и
Выполнение заданий, направленных на
1,2,3,4,5
систематизация знаний по
контроль знаний, полученных на
теме «Российская
предыдущем уроке.
Федерация в 1991–2016
Восприятие и анализ ин формации,
гг.».
сообщаемой учителем, и текста учебника.
Анализ, сопоставление и обобщение
исторических фактов.
62. Повторение и контроль. Выполнение заданий, направленных на 1,2,3,4,5
контроль
знаний,
полученных
на
предыдущем уроке.